¡¡¡Vuelta a la carga!!!

Hace mucho tiempo que no utilizo el blog pero ahora tengo una excusa para hacerlo. Estoy haciendo las prácticas en un colegio de Totana, estoy viviendo un verdadero sueño, y voy a empezar a necesitar recursos educativos para todos los cursos de primaria puesto que estoy pasando por casi todos ellos. Con el permiso de mis compañeras, ahí van las primeras relacionadas con el área de Lengua:


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3662
Este Jclic es un proyecto de actividades para dar soporte al aprendizaje de la lectura en lengua castellana. El proyecto consta de más de 500 actividades divididas en 23 partes diferentes, una para cada uno de los sonidos del abecedario. Está destinado desde los niveles de Infantil a Primaria.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3582
Conjunto de actividades JClic para la comprensión lectora sobre el cuento "El niño que tenía mal carácter" de autor anónimo, pera alumnado de educación primaria. El proyecto está dividido en dos partes:

• 2º ciclo de educación primaria
• 3º ciclo de educación primaria

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3324
Proyecto de actividades sobre la acentuación: asociaciones, sopas de letras, dictados, actividades de texto, puzzles y enlaces a páginas relacionadas con este tema. Destinado a Segundo Ciclo de Educación Primaria.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3297
Actividades para el aprendizaje de la lectoescritura complementarias del material impreso del mismo título disponible en: http://centros.edu.xunta.es/ceipderabadeira.
Las actividades están organizadas en cuatro paquetes. En los dos primeros se trabajan las vocales y las consonantes S, M, F, R y L utilizando sólo el ratón. En los otros dos se trabajan todas las consonantes e incluyen actividades de escritura con teclado. Está destinado a alumnos de Educación Infantil y de Primer Ciclo de Primaria.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3277
Conjunto de actividades de ortografía para trabajar la acentuación y las diferencias entre las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Adaptado para discapacidad visual baja visión. Destinado a Segundo Ciclo de Educación Primaria.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3276
Proyecto de actividades JClic para trabajar la ortografía de la lengua castellana. Está destinado a alumnos de 4º de Educación Primaria. Tiene 4 partes:

• Verbos acabados en -bir y -vir.
• Palabras que comienzan con bus-, bur-, bu-.
• Verbos acabados en -ger y -gir.
• Repaso.

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3145
Proyecto de 20 actividades para lengua basado en el cuento de "Cuando llovía buñuelos" de Cuentos al amor de la lumbre de la Editorial Anaya.Este JClic está destinado a alumnos de 3º de Educación Primaria.

Vamos ahora con Matemáticas:


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3640
Esta aplicación está dirigida a estudiantes de 1º de Educación Primaria, con el objetivo de reforzar las operaciones básicas de suma y resta a través de juegos de memoria, rompecabezas, respuestas escritas y asociaciones.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3585
Proyecto de actividades sobre los números decimales destinado a 2º Ciclo de Educación Primaria. El proyecto está dividido en cuatro partes:

• Fracciones decimales
• Décimos y centésimos
• Números decimales
• Orden de decimales

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3430
Numeración en Primaria. Proyecto para trabajar la numeración desde las decenas a las unidades de millar. La actividad se divide en tres partes:

• numeración hasta el 99
• numeración hasta el 999
• numeración hasta el 9.999

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3340
Conjunto de actividades relacionadas con el tema de la medida del tiempo. El proyecto está creado para ser utilizado en 5º de Educación Primaria y está basado en el libro de actividades SM. Proyecto: Planeta Amigo.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3339
Proyecto de actividades de cálculo mental para alumnos de Segundo Ciclo de Primaria con operaciones básicas de dos dígitos.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3181
Paquete con ejemplos, definiciones y ejercicios de fracciones para repasar o introducir al alumno en las fracciones. Destinado a alumnos de 4º de Educación Primaria.


http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1316
En este paquete de actividades se plantean distintos ejercicios con las regletas Cuisènaire: ordenación, suma, complementariedad y equivalencias numéricas.

MESA REDONDA

¡HOLA DE NUEVO INTERNAUTAS!

El pasado 13 de Abril tuvimos el gran honor de conocer a Domingo Méndez, Mª Paz Prendes y Salomé Recio. Pasamos una tarde muy entretenida puesto que tratamos temas muy interesantes que nos servirán en un futuro no muy lejano. 

Ante todo queremos destacar que hubo algo que nos sorprendió de todos y cada uno de ellos. Como por ejemplo las actividades que realiza en el aula Salomé Recio con los pequeñines de 3 años. Es increíble la relación que tienen con las TIC y que sepan utilizarlas casi mejor que algunos adultos.

Fotografía de Talcahuanofotos
Licencia de creative commons

De Domingo Méndez nos sorprendió su cercanía y frescura con la que nos transmitió sus modernas ideas sobre las TIC y nos dio una gran lección: "querer es poder" porque, a pesar de no ser un nativo digital, maneja y aprecia las TIC como si hubiera nacido rodeado de ellas. Aunque creo que nos quedaríamos con una de sus frases que más nos gustaron: "a los niños del siglo XXI, los estamos educando en edificios del siglo XX y con técnicas del siglo XIX".

Fotografía de euthman
Licencia de creative commons

Por último lugar, aunque no menos importante, Mª Paz Prendes nos hizo sentir que de verdad podemos cambiar el mundo si realmente queremos. Paz nos transmitió la idea de que las TIC son una verdadera arma para cambiar el futuro de la educación en nuestro país. Ahora falta que continuemos con ese espíritu hasta que entremos en las aulas. Nosotras queremos pensar que así será. Por lo menos lo vamos a intentar.

Fotografía de woodleywonderworks
Licencia de creative commons

¡Hasta la próxima internautas!

TWITTER

¡Hola compañeros!

Ya hemos acabado la parte de TIC y para despedirnos nos ha tocado trastear twitter y hemos descubierto algo que desconocíamos y que nos ha encantado, para ello todos nos hemos hecho una cuenta, mi usuario es @RaquelPeGa.

Este mundo nos ha permitido conocer a profesionales que cada día nos aportan algo nuevo, nos resuelven dudas sin compromiso, nos proporcionar información de gran utilidad… yo, personalmente, he conocido a estos:

@ProfesorTweet

@jphramos

@rafacano

@enaracas

@FrancescLlorens

@juanjomoareLC_UOC

@baladalaba

@guillembaches

@manuel_area

@ismaelcabezudo

@salvaoret

@isadown

@tw_tamara

@masehhi

@fjmontero

@9PANI

@zoegressel

@kuunga

@LuisHL

@educacionTIC

@profesandy

@jordi_a

Además, hemos podido conocer las experiencias de diversos profesores al adentrarse en twitter, yo he elegido las siguientes:

Twitter en la educación a distancia, algunas reflexiones @dr_bit

Carlos Bravo Reyes nos cuenta que su experiencia en twitter comienza a través de leer una noticia sobre un secuestrado que logró liberarse gracias, en gran parte, a twitter, pues fue el medio por el cual pudo avisar de su localización.

Este hecho le llamo la atención e hizo que se interesara por esta red, desde entonces ha llevado a cabo diversas experiencias.

Debido a su interés realizó varias investigaciones y su resultado fue que en nuestro país esta red no es muy conocida, sin embargo, se decidió a emplear la herramienta en su trabajo con tres finalidades:

“1- Como medio de comunicación de temas y tópicos de interés general.

2- Como medio para recordar tareas específicas, en especial cierre de evaluaciones y fechas de las videoconferencias que realizamos sistemáticamente.

3- Como método para estimular la presencia en las redes sociales de los participantes.”

Tras el trabajo realizado opina que debemos “crear una cultura en el empleo de las redes sociales, demostrar su utilidad y necesidad de marcar la presencia en las mismas, aportando a su desarrollo y al desarrollo del individuo, sino también hay que facilitar el acceso a estas. No se puede seguir guardando las direcciones Web en los favoritos de los navegadores, escribiendo la dirección de la red cada vez que pretendamos acceder a ella, se requiere de reducir el camino a esas redes, por lo que insisto en la integración de los complementos.” Así como que, los profesionales deben esforzarse para seguir profundizando en el ámbito de las tecnologías.

El articulo de una novata: ¿Por qué no escribes en “El bazar de los locos”? @Lavirto

Manuela Virto Ruiz compara Twitter con un libro en el que todos aportamos un pedazito, un libro donde nadie pone límites, ni restricciones.

Para ella, los aspectos más favorables de twitter son: “la filosofía que desprende, respeto, amistad desinteresada, gusto por aprender y enseñar, siempre surgen palabras de agradecimiento, nunca un mal tono, y sobre todo, la sensación de que en esto, no estás solo, la maquina no come al hombre, es el vehículo para establecer un nuevo tipo de relaciones sociales muy positivas y enriquecedoras a nivel personal.”

Esta profesora encuentra en la tecnología una nueva forma de trabajar con los alumnos, comenta que “no es cuestión de valor, sino de querer, y creer en un nuevo proyecto educativo.”

Sin embargo, plantea que el problema con el que se encuentran algunos profesores a la hora de trabajar con las tecnologías es el temor a dejar de ser el guía y a competir con alumnos que tengan más conocimientos que él o ella. Además, de la dificultad para lograr la conciliación laboral y familiar.

Twitter no existe sin los twitteros y twitteras @miguel__rosa

En esta historia nos hablan de una nueva realidad en la que la principal regla es compartir. Compartir nuestros pensamientos, nuestras dudas, aspectos interesantes, hechos de nuestra vida cotidiana…

Twitter es una nueva realidad para nosotros, la “Twiesfera”, formada por una sociedad que siempre está al otro lado de la línea.

PORTAFOLIO 7

¡Qué tal internautas!

Fotografía de Kalesanderson2
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Sentimos comunicaros que la primera parte de la asignatura de TIC ha llegado a su fin pero nosotras seguiremos informando sobre las actividades realizadas en la segunda parte  (Investigación) de la asignatura. Aunque todavía nos quedan algunas cosas por contar de TIC, por tanto daremos un repaso por el último tema  y entraremos a presentar el primero de Investigación, ¡vamos a ello!.

Para comenzar, os acercaremos al mundo del e-learning que hace referencia al aprendizaje que se realiza totalmente en red, aunque no todo lo que está en red es e-learning, para ello debe implicar un aprendizaje constructivista. El e-learning conlleva un cambio en los roles profesor-alumno puesto que el profesor pasa a ser un mediador en la construcción del propio conocimiento y el alumno pasa a tener un papel activo. Además, también vimos el blended learning que es la educación semipresencial que consta de una parte presencial y otra realizada a través de las redes telemáticas.

Ahora pasamos a hablaros de algo muy distinto, se trata de los PLEs y todos tenemos uno.

PLE = Personal Learning Enviromen (Entorno Personal de Aprendizaje)

Fotografía de another.point.in.time
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Aunque pueda sonar a algo raro, pensar en un PLE es tan sencillo como recopilar los entornos a través de los cuales vamos aprendiendo en la vida. Un PLE está formado por una serie de herramientas que nos permiten aprender y, en el caso de Internet, comunicarnos. Por tanto, nuestro PLE abarca el entorno formal, no formal y el informal. No debemos confundirlo con el Campus Virtual o VLE, éste sería la plataforma o el entorno tecnológico formado por una serie de herramientas que ofrecen o imponen ciertas instituciones como empresas o universidades. Un VLE sería, por ejemplo, la página web de SUMA ofrecida por la Universidad de Murcia. 

VLE = Virtual Learning Enviroment = EVEA (Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje)

El VLE puede formar parte de mi PLE o no puesto que yo decido si me puede servir para mi aprendizaje o, por el contrario, no utilizarlo.

También hablamos del Construccionismo (construir nuevos conocimientos interactuando con el entorno), del Conectivismo (el aprendizaje nace de la diversidad de opiniones) y del Sharismo de Mao (la colaboración es la herramienta más potente para aprender).

Fotografía de Seb Joguet
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Conocimos las Web Square, que son una evolución de la Web 2.0 y representan la unión de la Web y el mundo real. La Web Square es más inteligente, rápida, personalizada y móvil que la Web 2.0.

Fotografía de Craig Taylor
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Otro concepto, el del Mobile Learning lo hemos entendido bastante bien porque, además de lo que vimos en clase, María del Mar puso un vídeo en su blog sobre Mar Camacho. Como dijimos en clase Mar parece familia de Jordi Adell por la sencillez a la hora de explicar temas que a simple vista parecen muy complejos. El Mobile Learning sería la posibilidad de acceder a la red en cualquier momento y desde cualquier lugar ("any time", "any where"). El Mobile Learning abarcaría el uso de móviles, cámaras fotográficas, ipad, etc. y la adaptación que realizamos de su uso a nuestras necesidades. Estos dispositivos afectan a la manera en que nos relacionamos y trabajamos con la información puesto que se mezclan el contexto formal, el no formal y el informal. No debemos confundir el Mobile Learning con la Web Square, ésta última hace referencia a la situación y el Mobile Learning son las teorías a través de las cuales aprendemos a utilizar la Web Square para aprender.

Hasta aquí llegó nuestro recorrido por las TIC. Después nos sumergimos de lleno en la parte de Investigación. Empezamos con una introducción a la historia de la investigación en la que vimos que la aparición de ésta fue en Alemania con Wundt, le siguieron Rice (EEUU) y Claparéde, Binet y Rousseau (Suiza y Francia). Comentamos que las primeras investigaciones tuvieron un auge cuantitativo, es decir, estaban basadas en la cantidad y lo importante era la eficacia. Estas investigaciones fueron promovidas por Galton, Gosset, Fisher, Binet y Simon. Seguimos avanzando hasta los conceptos de Investigación (actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento de algo nuevo) y llegamos al concepto de Investigación educativa (métodos o técnicas utilizadas para obtener una explicación a los fenómenos educativos y sus problemas).

Fotografía de Radio Saigón
Licencia de Creative Commons

A partir de aquí nos metimos de lleno en los paradigmas que vienen a ser los puntos de vista que se adoptan a la hora de investigar, es un enfoque de investigación. Kuhn los define como las diferentes metodologías que adoptan los investigadores que adoptan una teoría y se caracterizan por una forma común de investigar en la comunidad científica. Existen tres paradigmas:

El Paradigma Cuantitativo

Fotografía de rbbaird1
Licencia de Creative Commons

Se basa en la cuantificación (cantidades) y busca controlar la realidad. No ve la realidad holísticamente y busca resultados predecibles, por lo tanto se basa en procedimientos observables. Se caracteriza por la objetividad que debe imperar, la generalización que se da, la sistematización realizada mediante una planificación estructural, la inflexibilidad que conlleva, el investigador tiene un papel distante (no se implica), el intervencionismo, las garantías científicas (la muestra debe tener validez, una una fiabilidad y una significación) y el gran alcance que conlleva. Los pasos a seguir en una investigación basada en un paradigma cuantitativo son:

1. Enunciar las hipótesis, éstas conllevan una codificación.

2. Seleccionar las técnicas adecuadas.

3. Recoger e interpretar los datos.

4. Elaboración del informe.

El Paradigma Cualitativo

Imagen de Si Mew Mew
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Desde este paradigma las investigaciones son más individualizadas, las personas importan y se desea comprender la realidad en el contexto en el que se produce. Se caracteriza por la flexibilidad que posee a la hora de llevar a cabo una planificación, la personalización (no se generaliza), la interpretación y comprensión mediante entrevistas o técnicas grupales, el corto alcance que conlleva, el solapamiento (no es un proceso lineal), el investigador adopta un papel más próximo y existen unas garantías de objetividad mediante el contraste de opiniones, la confirmación, la autenticidad y la triangulación (confirmación de los datos por tres personas diferentes). Los pasos a seguir en una investigación basada en un paradigma cualitativo son:

1. Observación generalizada.

2. Recopilación de impresiones.

3. Intercambio de impresiones.

4. Elaboración del informe.

El Paradigma orientado a la toma de decisiones y al cambio

Imagen de Si Mew Mew
Licencia de Creative Commons

Este paradigma comparte el 95 % de lo que dice el paradigma cualitativo con la diferencia de que existe un individualismo, se basa en que la investigación se debe realizar para arreglar las cosas, para cambiar la realidad. Se caracteriza porque incluye diversidad de métodos, una coherencia entre explicación y comprensión, una interpretación de enfoques cuantitativos y cualitativos, una reacción ante una necesidad concreta y porque siempre termina con una toma de decisiones.

Esto es todo por el momento compañeros. Os seguiremos informando de nuestras actividades a través del camino de la investigación educativa.

Saludos.

JCLIC: ZOOLANDIA

Aquí os presentamos nuestro Jclic, titulado ZOOLANDIA. Esta simpática y amena actividad está destinada a niños/as del primer ciclo de Primaria, especialmente para el primer curso y estaría enfocado como material de apoyo en la asignatura de Conocimiento del medio.

Imagen de Soto A.
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Hemos pretendido orientar este Jclic hacia el mundo animal por el especial interés que los niños/as suelen mostrar cuando disfrutan de la compañía de estos "amiguitos" tan adorables. Además, con las diferentes actividades chicos/as descubrirán por medio del juego mascotas y animales con diferentes hábitats.

Imagen de Si Mew Mew
Licencia de Creative Commons

Comentar que, la actividad está encaminada a potenciar diferentes áreas a través de juegos como: unir diferentes animales con su nombre, realizar una sopa de letras, o un divertido puzzle con caballos, y más. Todo ello, ha sido realizado de manera vistosa y llamativa para que incite la participación y aprendan jugando, sin olvidar que este Jclic se caracteriza por su sencillez y claridad, para su fácil manejo a la hora de empezar, continuar o parar las diferentes pantallas. No hemos considerado oportuno incorporar actividades de rellenar información porque el nivel al que va dirigido requiere actividades más sencillas, puesto que los alumnos se encuentran en pleno proceso del aprendizaje a la lectura.








Este JClic será utilizado por el profesor-a de Conocimiento del Medio como un recurso más utilizado en la metodología de esta asignatura. Para la realización de esta actividad, el profesor deberá explicar anteriormente a los alumnos en qué va a consistir la misma. La podrán realizar en parejas o de forma individual, lo dejamos a elección del profesor.


Para la evaluación de la actividad el profesor tendrá en cuenta la participación de los alumnos, así como la comprensión de los contenidos incluidos en la actividad, además también utilizará criterios relacionados con el manejo del ordenador. Se resolverán las posibles dudas que puedan surgir y se realizará una puesta en común, al finalizar la actividad, para exponer los diferentes puntos de vista de los alumnos, así como sus conclusiones o los posibles problemas que hayan podido tener al realizar la actividad.

OS ANIMAMOS A QUE LO PROBÉIS,.........¿UNA PARTIDA CHICOS/AS?

Fotografía de Self S.
Licencia de Creative Commons

PD: Nos ha costado subirlo lo que no está escrito.

PRÁCTICA 5.TWITTER Y EL BAZAR DE LOS LOCOS. PRÁCTICA INDIVIDUAL.

"El bazar de los locos"

He escogido tres historias de las muchas que nos presenta “El bazar de los locos”para contextualizar y reflejar de manera sencilla como Twitter apareció en las vidas de estos/as profesores/as, sus experiencias y especialmente ver como ha influido en ellos/as.

@Isabel_Ruiz. "DE TUIT EN TUIT Y EDUCO PORQUE ME TOCA”. Isabel Ruiz Profesora de secundaria y tuitera compulsiva.

Aquí podemos leer como Isabel Ruiz, profesora de secundaria se inicia en Twitter gracias a sus hijos que fueron los que le propusieron su inicio y como los 140 caracteres se convirtieron en algo más que simples abreviaturas. Además, su entusiasmo se contagió a todos sus alumnos y lo recuerda como uno de los mejores cursos.

Según Isabel,” Twitter es volver a creer que la educación puede cambiar,[…] Twitter es compartir, dar y recibir.”

@Alazpita “CUANDO NO ENTIENDO”

Este significativo y simpático comentario de Aitor Lázpita, profesor de Lengua y Literatura en Secundaria me ha gustado mucho, ya que mientras lo leía me he identificado con él.

En él, relata de forma amena y sencilla como veía Twitter cuando no lo conocía, lo que le hacía pensar y como después, ha llegado a compartir sus pensamientos incluso cuando está triste, o siente cualquier otra emoción. Él dice así: …“ Y nunca me faltan respuestas”. Bonito, ¿verdad?

@Starpy “EDUCO LUEGO “TUITEO”

Estrella López, profesora IES, nos relata como la situación difícil que se le presenta con sus alumnos y el reto de buscar nuevas alternativas para iniciarlos en la apasionante aventura del saber le conducen al descubrimiento de una de las significativas herramientas en las TICS, hablamos sin duda de un blog. A partir de ahí, creó el suyo propio, y llegó hasta TWITTER. Gracias a él, conoce gente interesante, comienza a difundir su trabajo, a disfrutar, e incluso el “tuitear” lo llega a enfocar como una terapia.

Además de estas historias( que al principio comento), he leído otras que en resumen podría decir que tienen algo en común, un sentimiento de desconcierto al principio cuando no conocían lo que era Twitter y un final muy especial y significativo para cada uno de ellos cuando descubren por si mismos y poco a poco qué es TWITTER y todo lo que les aporta. La verdad, después de haber conocido las diferentes opiniones de todos estos profesores/as, me he sentido aliviada ya que creía que era la única que no sabía lo que era TWITTER, la palabra retweet y menos aún un hashtags.

CONCLUSIÓN:

Por último, destacar que nunca hubiera imaginado todo lo que nos puede aportar Twitter, la forma en la que todos nos comunicamos y aportamos nuestro granito de arena de manera colaborativa, de cómo se transforma incluso en un lugar de apoyo, de conocimiento, de información casi instantánea, sin distancias, … en solo 144 caracteres. Todo un descubrimiento para mí, como persona y pronto docente.

Las personas que sigo (todas ellas relacionadas con la educación) son las siguientes:

Mallemar; jordi_a; vanevas; alaznez; lourdesdomenech; bernabé; bertamares; tics_tips; jjdeharo;

maestraprimaria; educacontic; lindacq;Isabel_Ruiz; juandoming;.

PRÁCTICA 5

¡Saludos internautas!

Esta semana la práctica es individual, para empezar diré que ha sido una de las más divertidas de las que hemos realizado hasta el momento. 

Imagen de RosauraOchoa3
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Mi usuario de Twitter es @LaliBGD y algunos de los contactos a los que sigo (digo algunos porque me ha sido imposible ver la lista completa, creo que hemos colapsado Twitter) son:

- @cenatic

- @educacion3_0

- @EducaRedESP 

- @conxita01

- @MenoresTIC

- @Tecnoentusiasta

- @Micropolix_ES

- @Blogcreatividad

- @educacontic

- @edutuiter

- @jordi_a

- @aulaticcl

- @eBeam_Spain

- @MaestraPrimaria

- @tics_tips

- @balhisay

- @edufrikis

- @Premio_Educared

- @Equipo_TIC

- @aulablog

- @tecnotic

- @edicionessmperu

- @redires
- @eduardpunset

- @Agendaeducativa

- @vayaeducacion

- @chavalpuntoes

- @AlexdelaIglesia

- @angelmartin_nc

- @Buenafuente

- @desafiocalleja

- @NatGeoMovies

- @carlosjean

- @juanes

- @RegiondeMurcia

- @umnoticias

- @murciaturistica

Además de mis compañeros de clase con los que he empezado a tuittear recientemente (los marcados son los contactos relacionados con la Educación y las TIC). También he retuiteado a varios contactos relacionados con la Educación y las TIC y he hecho varias entradas con el "hastag" de clase #IyTICISEN. 

Las razones que me han llevado a seguirlos son las que me impulsan a pensar que, verdaderamente, me van a servir de ayuda en mi futuro profesional. Creo que puedo aprender mucho de ellos, por eso creo que yo no voy a dejar de seguirlos cuando acabemos esta práctica, quiero seguir informándome (en la medida de lo posible) de todas las novedades que puedan surgir en el campo educativo.

Las tres historias que he leído de "El bazar de los locos" han sido:

- "No es solo Twitter" de @jordi_a.

- "Mi claustro de profesores sin límites" de @cometa23.

- "Loca por Twitter" de @iferrer.

La historia que más me ha gustado ha sido la de nuestro queridísimo y apreciado 2º profesor de TIC, Jordi Adell,   porque recoge en sí la esencia de las demás historias que he leído. Jordi habla sobre las diversas posibilidades de Twitter con respecto a la educación: informarse de novedades de interés, compartir ideas, etc. y plantea una interrogante, ¿cómo y por qué Twitter ha llegado a formar una parte fundamental del bagage instrumental de muchos docentes?. Jordi aporta una respuesta que ya es conocida para nosotros: el aislamiento profesional, la profesión docente es solitaria y no siempre es posible integrarse en un colectivo "físico" como, por ejemplo, un claustro de profesores. Twitter nos da la oportunidad de crear un "claustro" a elección nuestra que compensa el aislamiento intelectual, profesional y emocional en el que se encuentran muchos docentes. 

Las otras dos historias hacen referencia a la reflexión de Jordi Adell. Guillermo Gómez Muñoz  (@cometa23) cuenta que utiliza Twitter para comunicarse e intercambiar ideas con otros profesionales de la docencia con los que comparte opiniones y que, por ello, Twitter ocupa un lugar muy importante en su PLE como red social profesional y como difusor de contenidos. Finalmente, dice que Twitter es su "claustro de profesores" en la red, donde no tiene límites y donde existe una predisposición constante a compartir actividades y experiencias.

La historia de Isabel Ferrer Arabí (@iferrer) también cuenta la relación de una maestra de Educación Primaria a la que Twitter le ha permitido contactar y conocer a cientos de personas con las que comparte intereses, aprende y se ríe. 

Para terminar me gustaría rescatar la frase con la que finaliza Jordi Adell su reflexión porque me ha gustado y, además, creo que recoge perfectamente la idea fundamental de lo que es Twitter:

                            No es solo Twitter, somos "nosotros usando Twitter".